LEITURA E PRODUÇÃO DE TEXTO NA ESCOLA E NA VIDA

LEITURA E PRODUÇÃO DE TEXTO NA ESCOLA E NA VIDA

Gostei muito da fala da profa. Dra. Silene Kuin, pois ela não responsabiliza só o professor de língua Portuguesa, sobre a leitura, mas que todos os professores, gestores também são responsáveis pela leitura e escrita de nossos alunos. O aluno precisa produzir texto em todas as áreas, embora o Prof. LP possa promover e orientar o desenvolvimento de vários gêneros, de forma que a produção do aluno atenda melhor às expectativas. Evitar que uma dificuldade específica de produção em determinado gênero aparente falta de entendimento do aluno sobre o assunto.

“Ler equivale a compreender o que foi expressado, como buscando acesso a uma lei universal. O texto é retirado de sua função social viva, seu contexto, suas raízes e sua história. Ele existe objetivamente, externo ao leitor e, portanto, é a ele estranho. O aluno não tem controle sobre ele, ao contrário, é o texto que, de certa forma, exerce o controle, uma vez que o estudante, sem possuí-lo, nada vale. O texto surge, assim, como fator de alienação escolar.” (Ramal, 2000)

Ler e produzir textos é instrumento que medeia grande parte das nossas experiências de vida.

-Na escola, essas capacidades se desenvolvem principalmente de forma dialógica!

- Essa postura dialógica permeia ação e intervenção gestora e pode se irradiar pela escola.

Como também na fala da Maria Elizabeth Bianconcini de Almeida, sobre o Papel do professor frente à integração entre o currículo e asTDIC.

-Estabelecer o diálogo com os alunos a fim de entender seu universo de conhecimentos, valores, crenças e modos de pensar.

-Criar situações que propiciem aos aprendizes:

-selecionar e organizar informações significativas disponíveis em distintas fontes

-trabalhar a partir do conhecimento do senso comum, das dúvidas e curiosidades para atingir a compreensão do conhecimento científico, que propiciem a compreensão do mundo

-integrar múltiplas linguagens e sistemas de signos veiculados pelas TDIC na representação do pensamento

-Dialogar, compartilhar ideias, experiências e produzir conhecimentos em colaboração.

Narrativas digitais

Criação de histórias pelos aprendizes;

Forma de dar sentido à própria vida (Bruner);

Uso de múltiplas linguagens para reconstruir a experiência social;

Articulação entre as experiências e a compreensão sobre os conceitos envolvidos na experiência;

 TMSF: midiatização entre as experiências e o conhecimento científico;

A análise das narrativas permite orientar os aprendizes para que eles aprendam a se expressar para serem compreendidos.

Tudo isso só se consegue se todos da educação estiverem comprometidos com essa mudança, não é fácil, mas nada é impossível, quando se tem um objetivo em comum.

“Sonho que se sonha só, é só um sonho que se sonha só. Sonho que se sonha junto é realidade”. Raul Seixas

Referências Bibliográficas:

-LEITURA E PRODUÇÃO DE TEXTO NA ESCOLA E NA VIDA -Profa. Dra. Silene Kuin - Escola de Formação de Professores;

-Educação no mundo contemporâneo e os desafios ao currículo -Maria Elizabeth Bianconcini de Almeida - Pontifícia Universidade Católica de São Paulo,Programa de Pós-Graduação em Educação: Currículo.